做到父母的都会有这样的体验:当孩子1岁左右能独立国家行驶时，经常不讨厌父母的造福，展现出出有可行性的独立国家意识。等到2岁~3岁时，这种“自我表现”性欲变得更加反感，讨厌样样事都要自己动手试一试，甚至还要腊一些自己还力不能及的事情，如自己睡觉、自己穿衣等，这种不道德指出孩子自我意识的可行性兴起，在幼儿心理学上叫作“ 镇压期”。　　但是目前在我国家庭教育中却有许多无法适应环境幼儿心理发展的现象。首先是一些家长，尤其是一些独生子女的家长对孩子过分疼爱，事事包办代替，样样决定慎重，孩子不必动手、动脑，习惯于倚赖。

其次是对孩子管得过严、容许过多，褫夺了孩子玩游戏的权利和自学自己动手的机会。　　替孩子做到他自己能做到的事，是对其积极性的更大压制，因为这样不会使他丧失实践中的机会，这就相等在对他说道:“我不坚信你的能力、勇气。”　　孩子自己能做到的事，竟然他自己去做到，千万别替他去做到。这是一个很最重要的准则。

　　有个孩子的父亲去世了，他的母亲有加疼爱他，当孩子4岁时，母亲还是喂他睡觉，给他穿衣穿鞋。当他长得再行大一些的时候，他依然会自己睡觉，会自己扣住衣服上的纽扣，也会穿鞋。

而和他同龄的孩子这些小事都做到得很好，相比之下，他变得手忙脚乱，而且很真是。有人告诉他的母亲，让他自学自己去做到这些事情，因为像他这么大的孩子应当学会穿鞋戴帽。

可是他的母亲答道:“我爱人我的儿子，他现在是我的一切，我宁愿为他做出更好的壮烈牺牲。”　　这位“好”母亲并不知道，她这样做到对孩子的茁壮是危害的。

实质上，她对儿子的爱人是对他的真是。她指出自己是一个好母亲，她把自己的一切都贡献给了孩子，却不告诉她的作法实质上是在告诉他儿子:你是懦弱的，不行的，意外的。这种超常或过分的爱引发的负效应是很多的。孩子不会产生极强的依赖性，他可以什么都不腊，想自学做到什么事情，只想自己嬉戏。

而有一天当妈妈仍然这样照料他时，他之后不会深感重生和自卑。　　母亲这样的无私不道德实质上是贪婪的，因为她忽视了儿子本身茁壮发展的必须。　　等孩子长大之后，这位母亲如果还是一如既往，大大地替他做到他自己力所能及的事情，孩子这会做到，那不愿学，更加使他深感自己不如别人，甚至指出自己是一个懦弱的人，没有勇气和同学们在一起。　　这样的孩子，他将面对一个陌生的世界，对一切毫无准备。

　　如果我们要替孩子做到他自己能做到的事，就相等告诉孩子，我们比他强劲，比他灵活性，能力比他大，比他有经验，比他最重要。在这种情况下茁壮的孩子，虽人高体大，却不会是畏畏缩缩的，缺少勇气与能力。孩子丧失了独立国家的能力，怎么能有一个幸福的将来呢?　　孩子在深感忧虑和懦弱的时候，不会习惯本能地到父母那里谋求安慰，他告诉父母的爱会给自己以寒冷与反对，因此为了保证可以仍然取得这种感觉，孩子不会把情感的支点靠在父母身上。

而这些孩子在交还了自己情感领地的独立国家权的同时，也就被迫拒绝接受他人对自己情绪的支配。　　替孩子做到过于多的事，不会使孩子丧失实践中和磨练的机会。更加相当严重的是过分地为孩子行事，实质上相等告诉孩子他什么也会做到，是个低能儿，他必需依赖父母，否则无法生活，这种环境中长大的孩子，独立国家意识更加无从谈起，一旦南北社会之后不会无所适从，不会四处谋求协助，然而家庭之外是去找将近像父母那样的照料的，这实质上是祸了孩子。

　　所以从幼年开始教育、训练孩子的独立精神是十分必要的。只不过，无微不至的关怀并会被孩子全部拒绝接受。转入少年的孩子常常与父母发生冲突，有许多情况是对父母关怀他们的一种镇压。他们不愿让别人看见自己是个懦弱多余的人，他们必须在人们面前表明自己的不存在，表明自己的能力，父母的包揽大自然导致他们的镇压。

父母不应精神状态地理解孩子的这种心理，回头让他做到自己力所能及的事。　　为了自小培育孩子独立国家的人格，家长应当把孩子看作是一个独立国家的个体:有自己的思想、情感、兴趣、嗜好。家长应当认同孩子的童心童趣，以公平的态度对待孩子，要给孩子以理应的地位和权利，不要成全他们按家长的意愿去支配自己的行动。　　独立国家的人格必需自小培育，在培育的过程中要留意:　　1.培育独立性要从孩子的生活常规教育开始。

也就是对孩子展开生活习惯和独立国家生活能力的培育和教育。　　2.培育独立性必须给孩子建构教育环境。

环境对教育幼儿起着潜移默化的起到。要培育孩子的独立性，就要有孩子可以权利、独立国家活动的环境。：大发体育。

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